一

今天，与往日相比，显得不寻常：现任的八（1）班数学，今天上午是最后两节课，因为我要改任九（2）班数学。
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1、          昨晚得知我校这次参加农远应用新星教学大赛及小学英语空中课堂的六名老师，已顺利进入复赛，很是欣喜。农村的教师，很难有成就感。进入复赛、获奖，对点燃教师的工作热情是有帮助的，对提高教师生命质量是有益的，我这样认为，入围的老师也感到很开心。我已和教导主任沟通如何为他们的复赛做好必要的指导与服务工作，但愿他们能在下一轮比赛中取得好成绩。

第一讲 教学语言和教态

一、教学语言与教态的概述

1.教学语言的定义

教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。

2、教学语言与教态的基本特征

（1）教学语言具有教育性的特征。

（2）教学语言具有学科性的特征。

（3）教学语言具有科学性的特征。

（4）教学语言具有简明性的特征。

（5）教学语言具有启发性的特征。

（6）教学语言具有可接受性的特征。

3、体态语言的特点：

第一、动作性。体态语言依靠举止、神态传情达意。

第二、微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，仗眼波传情。

第三、感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考。语言的感染力，也就油然而生。

第四、辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。

4、教学语言与教态的作用：

（1）启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。常用语主要有：

——看到这个课题你想到什么？/你想提出哪些数学问题？/你想探究什么问题？

——谁敢试一试？/谁能试一试，自己来解决？

阅读教育理论，是提升自己教学素养的有效途途径，但有效地阅读还必须把理论与实践结合起来。

方法一：阅读加思考的结合法。阅读时涉及一个能被接受的理论，可以深入思考，到底如何去落实？甚至可以通过回忆或网上查询的方法，与对应的教学案例结合起来。

方法二：阅读与今后的摸索相结合。

    生活中运用民主方式解决问题更重要的是区分问题的性质属于制定规则还是执行规则。

    属于制定规则性质的事项（包括制定规则和选举制定规则的人）应该尽量搞直接民主，范围过大则可以间接一次，也就是代议制民主。属于执行规则性质的事项则不适合直接民主，也不适合表决人数众多的间接民主；相反适合由少数几个人甚至一个人根据既定的规则和程序做出裁决，但有利害关系者需要回避。
……

妻向我讲述一个家教故事：一天，高三男孩子洋洋早餐时应同学要求将同学的MP4拿回租住的小屋充电，被他的妈妈琴发现了。琴异常流动，当着来来往往的同学们的面，动手打孩子。妻当即劝阻，拉走了琴，劝她：“孩子人长树大的了，有错，回家慢慢讲，不要当着这么多同学的面打孩子，丢孩子的面子……”

在农村，家长不尊重孩子的现象可谓彼彼皆是。教育离不开尊重，家教也不例外。

1、因局里要求每位教师每学期至少上两节公开课，我们约定大家前半学期后半学期分别上一节公开课。每节公开课，我都提前出通知，以便没课的老师听课。今天有四位老师上公开课，我能听课三节。

2、午休时，我来到班级，给大家集体讲《基础训练》上的习题。用时20分钟。原先我对学生的课外辅导多是每天五六个同学私自主动来我家请教。实行一段时间后，我发现这种辅导面小，于是改为我主动去班里。为了不影响学生们的休息或作业，我每次讲题时间不超过20分钟，有时只讲10来分钟，一周讲三次左右。这样的效果，比以前好多了，因为辅导面大多了。大家的积极性也很高。

今天辅导结束后，几个小女孩让我给她们在本子上写她们的名字，既要写大点的，又要写小点的。孩子们对老师很崇拜，我当然得满足她们的要求。其中一个小女孩宁说：“好激动哦”，我注意到，她分明有心跳加快的感觉。呵呵，在学生的心目中，老师就像是名星。为了他们的成长，我得努力，不让孩子们对我失望。

这样，今天一天，上课两节，听课三节，午休时辅导学生，早餐时联系一位学生家长。只下午最后一节稍显轻松，但是还得准备明天的课。

3、最近发现有很多老师利用课外时间对学生进行辅导。今天中午，除了我，我就发现还有二班的班主任春，三班的班主任杰。八三班的几个女孩子拿着书从我家门前经过时，我询问后得知，是班主任（教政治）答应替她们补数学。英语老师玲中午在多媒体教室辅导学生。

今天上午，正准备去上课，邮递员给我带来陶继新老师的赠书《说长论短中美教育》，一同带给我的，还有心灵的阳光。

去年年底，经朋友引见，开始走进陶老师的教育博客。年三十与大年初一，与陶老师在博客上互发消息，新年祝福。令我感动的是，陶老师没有一丁点我想象中的名家的架子，好象是曾经相识的普通朋友。只要我留言，他一定很真诚地给我回复。特别是大年初一，陶老师竟在一天之中给我几次留言。并不是因为我对名家的盲目崇拜，我是认为，陶老师毕竟不是普通的教育工作者，一定有很多事要做，比普通人一定会多一些应酬。所以后来，我竟不再随便给他留言了，我觉得我不能再随便地给他添“麻烦”。大年初一，陶老师通过博客告诉我，他是地地道道的农民的儿子，小时候的他，也很贫穷，也过着苦日子。我感到了他的朴实、真诚、平易近人。

之后，每每走进他的博客，也很难遇到他在线，一定是很忙吧。开学快二个月了，我一直等候着陶老师的这本书，曾经地，我怀疑陶老师是不是忘了曾对我说过的话“开学后把书寄给我。”没想到，他没有忘记这件“小事”。我由衷地钦佩，这就是真实、可敬的名家。